Las TIC en la Educación

 ANÁLISIS COMPARATIVO.

A partir de las lecturas de la unidad se presenta un análisis desde el punto de vista de los expertos.  

Las TIC en Educación	García, F., Canales, I., Ramírez, R., Portillo, R. y Saenz, J.	Adell, J. & Castañeda, L.	Coll, C.	Silva, J.
Potencialidades	Integrar las tecnologías de la información al currículo debe dar  lugar a procesos de innovación, así como a una transformación en las estructuras organizativas de las escuelas, encausada a mejorar la calidad de vida de las personas.	Potencial comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura de aprendizaje, pedagogías emergentes disruptivas.	El conocimiento se ha convertido en una valiosa  mercancía, siendo la educación y formación vías para producirla y adquirirla.  Las TIC permiten crear entornos con menos limitaciones de espacio y tiempo, amplían la capacidad humana,  autonomía.	Construcción de conocimiento más dinámico y constante en comunidades de aprendizaje dentro de una innovación en la enseñanza.
Alcances y Limitaciones	Se deben convertir en elementos activos del currículo para colaborar en la transformación de la práctica educativa.  Se pueden presentar problemas al no considerar el contexto donde se va a implementar.	Las tecnologías y prácticas asociadas a ella están en continuo refinamiento y desarrollo introduciendo mejoras impulsadas por la experiencia y necesidades de los usuarios en constante cambio.  Sus efectos no han sido comprendidos ni suficientemente investigados. La nube de referencias y enfoques no ayuda al lector a capturar las ideas esenciales.	Transformación de la práctica educativa orientada hacia actividades entre profesores y estudiantes que posibiliten la comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información, optimizando los recursos.  Limitado por el equipamiento, conexión de banda ancha a Internet, nivel de dominio de los profesores	Entornos virtuales que permitan transitar de la transmisión a la construcción de conocimiento de forma individual o colaborativa.  .  Los lazos sociales son determinantes, el contexto y la creación de comunidades de aprendizaje motivadas y con sentido de pertenencia y realización personal es vital.
Riesgos	Su desarrollo puede ser  orientado por juegos de intereses de los países más poderosos en el mundo.	No son norma, se adecúan a las experiencias de la sociedad al servicio de diversos propósitos que inciden en el contexto educativo.	Su uso puede ser limitado o inexistente, se hay un contexto homogéneo que permita generalizar efectos benéficos en la educación.	La clásica transmisión de conocimiento puede prolongar antiguas prácticas docentes.  El estudiante conoce las tecnologías pero no las usa como herramienta de aprendizaje.

Situación en México. 

Las TIC en Educación	México
Potencialidades	Transformar la escuela para la formación en un sentido más amplio, así como para la articulación de la sociedad y reconstrucción del tejido social.
Alcances y Limitaciones	El uso eficiente e innovador de estas tecnologías puede permitir solucionar el problema de cobertura, equidad e inclusión, mejorar la calidad educativa, la eficiencia terminal, transparencia en la administración recursos y rendición de cuentas, horarios ampliados, diversificación de la oferta para asegurar el acceso universal a la educación y formación a lo largo de la vida.  Infraestructura, equipamiento, servicios de telecomunicaciones inexistentes o limitados, analfabetismo, pobreza e inseguridad.  Condiciones de vida paupérrimas de docentes y comunidad estudiantil limitan el uso de las TIC.  Falta de habilidad de docentes y estudiantes para emplear las herramientas tecnológicas para aprender.
Riesgos	La UNAM (s.f.) al analizar la cobertura y estructura del sistema educativo mexicano advierte una desigualdad de oportunidades educativas entre grupos sociales.  Así mismo la calidad deficiente de servicios educativos en poblaciones con mayores grados de pobreza por lo que se cuenta con recursos tecnológicos nulos o limitados.

Conclusiones

 Integrar las TIC al currículo da lugar a procesos de enseñanza aprendizajes innovadores y disruptivos encausados a mejorar la calidad de vida de la sociedad.  El conocimiento es valioso toda vez que detona el desarrollo económico de los países, por lo que existe gran interés en controlar las tendencias de acceso a la información y la creación de comunidades de aprendizaje.

Las habilidades de búsqueda de información y construcción de conocimiento son indispensables, Internet cuenta con poderosos buscadores especializados en diversas áreas de conocimiento, Google es de los más populares. 

Ante la necesidad de contar con fuentes confiables en el trabajo de investigación académico existe una oferta diversificada de buscadores que consideran otros aspectos técnicos como la portabilidad de documentos en PDF que ofrece Chemedia,  redes sociales con estudiantes e investigadores a través de Academia,edu, acceso a artículos de revistas especializadas empleando RefSeek, literatura científica con Scielo, acceso a bases de datos empleando Eric.

Se cuenta con redes de investigadores asociados a diversos países y Redalyc funciona como buscador de recursos de científicos e investigadores de  América Latina y el Caribe.

La tecnología por sí misma no garantiza el aprendizaje, ni el alcance de los objetivos propuestos en el ámbito educativo, se requiere articular  a ella la intensión en el manejo de la información, la necesidad de resolver problemas del contexto, el deseo de crear algo a partir del conocimiento que se ha adquirido, la motivación de los participantes en el proceso de enseñanza aprendizaje y el sentido de pertenencia. 

Referencias (en estilo APA)

 Adell, J. & Castañeda, L. (2012).  Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?  En Hernández, J., Pennesi, M., D. y Vázquez, A. (Coord), Tendencias emergentes en Educación con TIC [versión PDF].  Recuperado de: https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf

 Caride, L. (2008).  VII Seminario de la Red de Estudios sobre Trabajo docente “Nuevas regulaciones en América Latina”. Propuesta Educativa, (30), 134-136.  Recuperado de https://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=403041702017

 Coll, C. (2008).  Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades.  En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (Coor).  Los desafíos de las TIC para el cambio Educativo [versión PDF].  Recuperado de http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf

 García, F., Canales, I., Ramírez, R., Portillo, R. y Saenz, J. (2016).  Implicación de la educación en la sociedad del conocimiento, información y comunicación.  En CULCyT, Cultura Científica y Tecnológica, 13(59).  Recuperado de: http://erevistas.uacj.mx/ojs/index.php/culcyt/article/viewFile/1489/1393

 Silva, J. (2010).  Enseñar en los espacios virtuales de “profesor” a “tutor”.  En Revista electrónica Diálogos educativos, 10(19).  Recuperado de file:///H:/593674/Descargas/Dialnet-EnsenarEnLosEspaciosVirtuales-3294842.pdf

 UNAM (s.f.).  Cobertura y estructura del Sistema Educativo mexicano.  Problemática y propuestas.  Recuperado de http://www.planeducativonacional.unam.mx/PDF/CAP_07.pdf

 Universia México (2017).  Los ocho mejores buscadores académicos [versión PDF].  Recuperado de http://noticias.universia.net.mx/educacion/noticia/2016/07/06/1141511/8-mejores-buscadores-academicos.html